在老校長(zhǎng)劉董事長(zhǎng)的專著《大學(xué)與大學(xué)史》中提到，大學(xué)應(yīng)該擔(dān)負(fù)起兩方面的重任，那就是成才與成人教育，成才就是學(xué)好專業(yè)課，成人就是學(xué)會(huì)做人。會(huì)做人對(duì)人將來的成功影響力最大。會(huì)做人有倫理道德方面，也有方法技巧方面，前者是基本點(diǎn)。
“成人”教育不是指的成人學(xué)歷教育，而是指一個(gè)大學(xué)生在具有了一定的專業(yè)知識(shí)、學(xué)業(yè)水平和相關(guān)技能后，能夠從事某項(xiàng)較專業(yè)的工作;大學(xué)生在具有了一定的專業(yè)知識(shí)、學(xué)業(yè)水平和綜合技能后，能夠從事某項(xiàng)較專業(yè)的工作;對(duì)于“成人”教育，有的學(xué)者則將其歸為“精神成人”，也就是前述的精神引導(dǎo)。事實(shí)上這太簡(jiǎn)單了。“成人”是指成為一個(gè)心理健康，人格健全，有道德意識(shí)，有精神追求，有良好教養(yǎng)和行為規(guī)范，能與人打交道，能適應(yīng)社會(huì)并與他人和諧共處的人。
“成人”教育其實(shí)針對(duì)的就是當(dāng)下大學(xué)教育只重成才，不重“成人”的教育偏向。這里也反映了世界教育史上一個(gè)很大的階段性目標(biāo)轉(zhuǎn)移、宗旨轉(zhuǎn)折問題：傳統(tǒng)教育不論中外都是以“成人”教育為根本宗旨的。在西方，大學(xué)教育從一開始就是以培養(yǎng)神職人員為主要功能，這一教育功能豈止是在進(jìn)行著“成人”教育，其實(shí)就是在培養(yǎng)教育學(xué)生“成人”的“成人教師”。在我國(guó)，傳統(tǒng)教育的目的也始終在于培養(yǎng)“道德之士”和“圣賢之人”。
但在世界歷史進(jìn)展到工業(yè)文明階段，從傳統(tǒng)教育中脫穎出現(xiàn)代大學(xué)之后，教育的目標(biāo)發(fā)生了根本性的變化，從“育人”轉(zhuǎn)變成了“育才”，專業(yè)性教育成了大學(xué)教育的主導(dǎo)內(nèi)容。于是，“成才”教育壓倒了一切。這從當(dāng)下我國(guó)的所有大學(xué)教育教學(xué)安排中就能看出來，用于“成才”教育的教學(xué)工作占到了總課時(shí)的95%以上，并為此投入了最好的教學(xué)設(shè)備和最強(qiáng)的師資力量。相應(yīng)的“成人”教育則要弱得多，甚至在當(dāng)下的許多大學(xué)連誰在從事“成人”教育，哪些教育教學(xué)行為屬于“成人”教育這些基本問題都還沒有定論。結(jié)果是這樣一些大學(xué)走出來的畢業(yè)生在就業(yè)中往往還輪不到發(fā)揮專業(yè)知識(shí)，便因做人不到位而失敗了。所以，當(dāng)歷史發(fā)展到了今天，只重“成才”不重“成人”的大學(xué)教育已經(jīng)越來越難以應(yīng)對(duì)復(fù)雜的社會(huì)生活了。
所幸的是，我們學(xué)校對(duì)此有著比較清醒的認(rèn)識(shí)和系統(tǒng)的安排，而且正在一步步落實(shí)。我們至少已經(jīng)明確了什么是“成人”教育和哪些教育行為屬于“成人”教育等等。當(dāng)然，我們重視“成人”教育并不是返轉(zhuǎn)回去只抓“成人”而忽視“成才”，我們要全面地將兩者有機(jī)結(jié)合起來，使我們的學(xué)子走好既成才也“成人”的大學(xué)從學(xué)之路。 |
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