教學活動的主體是學生，學生是教學活動和中心，是認識主體，教師只是這一活動過程的組織者和指導者，要引導學生積極參與教學活動，充當教學活動的主角。
作為一門學科理論基礎課，在《新聞學概論》的教學要求中理論知識的掌握占重要地位。但如果只講枯燥的理論，進行填鴨式的教學，教學效果并不理想。經過幾年的教學實踐，我將辯論賽引入新聞學課堂，并取得了不錯的學生反響。
《新聞學概論》第二講“新聞選擇”中，有一個教學重難點是“新聞價值和宣傳價值”，我國媒體作為黨政喉舌，講新聞價值的同時還要講宣傳價值，這兩個概念極易混淆。為使學生成功區(qū)分這兩個概念，本學期教學中我拿出一節(jié)課，將教室變成了辯論賽場，學生變成辯手、評委、主席、觀眾，圍繞《新聞學概論》中的重要知識點“新聞價值”、“宣傳價值”進行了題為“新聞價值與宣傳價值誰更重要”的主題辯論賽。
新聞價值是指事實本身包含的能滿足受眾共同興趣的素質，包括時新性、重要性、顯著性、接近性、趣味性。宣傳價值是事實本身包含的有利于傳播者，能證明傳播者主張的素質。包括一致性、針對性、普遍性、典型性、時宜性。兩者極易混淆，但通過辯論賽學生理清了兩者的關系。
學生明白了，新聞價值是事實成為新聞的前提，如果沒有新聞價值的宣傳是達不到宣傳效果的;同時宣傳價值也是新聞選擇的重要標尺，事實再有新聞價值若違背宣傳價值是無法傳播的。所以在新聞選擇過程中，新聞價值與宣傳價值都必不可少，縱觀我國新聞獎獲獎作品都是既有新聞價值又有宣傳價值的。
辯論賽的教學模式打破了傳統(tǒng)課堂單調乏味的教學模式，創(chuàng)新和改革了課堂教學，激發(fā)了學生的自主思考和判斷分析，對增強新聞學課堂活力、提高教學效率大有作用。
漢語言文學1601、1602班辯論賽現(xiàn)場
漢語言文學1603、1604班辯論賽現(xiàn)場 |
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