在當前社會通行教育模式下，許多高校的人才培養(yǎng)出現“目標缺位、結構單一、模式同質、特色缺乏”等問題，如何從社會多元化的大背景中尋找發(fā)力點，如何在同質化、單一化現象中順利轉型并實現特色化發(fā)展?應用型大學——西北大學現代學院(下文簡稱“現代學院”)通過十五年辦學歷程，探索出“‘成人’與成才”教育并重、“成人”教育特色化的人才培養(yǎng)模式，成為響應黨的十八大以來“將‘立德樹人’作為中國特色社會主義教育的根本任務”的一個有益實踐。
人才目標決定辦學導向，辦學理念融入培養(yǎng)模式。
解決人才培養(yǎng)目標缺位的問題，首先是要對人才培養(yǎng)目標進行定位。“教育是國之大計、黨之大計”， 2018年9月在京召開的全國教育大會上，習近平總書記明確指出“教育是民族振興、社會進步的重要基石，是功在當代、利在千秋的德政工程，對提高人民綜合素質、促進人的全面發(fā)展、增強中華民族創(chuàng)新創(chuàng)造活力、實現中華民族偉大復興具有決定性意義。”全民素質的提高、個人的全面發(fā)展，成為當前及今后全國各個層次教育的一個明確目標定位，高等教育更不例外。任何一所學校，都會有自己的辦學理念;任何一所有追求的大學，都會有自己實踐得出的特色辦學理念。“舉一綱而萬目張”，搭建一所學校辦學理念體系的“綱”就在于“辦怎樣的學校，培養(yǎng)怎樣的人才、怎樣培養(yǎng)人才”這三個問題，現代學院在建校初期便旗幟鮮明地提出“成人”與成才教育并重的辦學理念，后者在于“育人”而前者在于“樹人”——“立德樹人”便是貫穿于學校人才培養(yǎng)全程的“核心綱領”，“成人”教育便是學院辦學理念逐步形成、發(fā)展、成熟并逐步積淀而成的特色人才培養(yǎng)模式，“培養(yǎng)社會精英與適用人才”便是現代學院辦學理念中關于人才培養(yǎng)的一個基本目標。
現代學院在制定人才培養(yǎng)目標的時候，便一道解決了模式同質和特色缺乏的問題。“成人”教育這一模式的特色極為鮮明，在大多高校單一地圍繞“學歷教育”而“批量產出人才”的時候，現代學院就已經注意到“人”的問題了，成才是通行的學歷教育，本就是教學型大學的現代學院在此方面責無旁貸，嚴謹的教學質量管理體系便是學院成才教育的直接證明，而有特色的“成人”教育則是基于“成才”教育之上的“上層建筑”，如果說“成才”教育是“育人”的“智商教育”，那么“成人”教育便是“樹人”的“情商教育”乃至于“人格教育”，是“素質提高、全面發(fā)展”的一個明確的解決辦法。這些內容集中地體現《大學與大學史》(現代學院創(chuàng)始人劉家全董事長著作)當中。如：學院“成人”教育的基本導向是“堅守主流，保持清醒，超越小我，爭取大成”，這當中有“用心借力，順勢而為”的成功智慧，有四情教育(親情、友情、師情、校情)，有對待學業(yè)、對待課業(yè)、對待考試、校園生活、校園文化的引導理念，以及學生管理、教學科研等方面的理念。
避免了傳統(tǒng)的功利化教育導致的“成才有余、成‘人’不足”等問題，由此形成的現代學院“成才與‘成人’相結合”的人才培養(yǎng)模式，較為系統(tǒng)科學地闡釋了道德發(fā)展與人的全面發(fā)展的辯證關系，將“立德樹人”這一中心環(huán)節(jié)實現了多維度的協(xié)同創(chuàng)新，在十五年的辦學實踐過程中不斷創(chuàng)新發(fā)展、兼收并蓄，使得“成人”教育的人才培養(yǎng)模式特色鮮明，隨著一屆屆畢業(yè)生走向社會、服務社會，這一模式的質量與效果也日益彰顯出來。 |
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