眾所周知，自20世紀(jì)40年代世界上第一臺(tái)數(shù)字電子計(jì)算機(jī)問(wèn)世以來(lái)，人類便在探索計(jì)算與計(jì)算裝置以及通信技術(shù)領(lǐng)域的研究上不斷取得重大進(jìn)展。直到21世紀(jì)的今天，以計(jì)算機(jī)為核心所開(kāi)辟的信息時(shí)代正在給我們的生產(chǎn)生活學(xué)習(xí)帶來(lái)巨大的改變。
當(dāng)前在以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和信息化為特征的時(shí)代背景下，以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)作為一種嶄新的生產(chǎn)力，正在向社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域滲透。教育作為培養(yǎng)人的重要社會(huì)活動(dòng)，同樣也迎來(lái)了在信息化時(shí)代背景下進(jìn)步與發(fā)展的訴求。在教育信息化背景下，如何使信息技術(shù)與教育相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂改革、教師教學(xué)角色轉(zhuǎn)變等一系列問(wèn)題呢?
首先，我們要意識(shí)到信息化背景下教育與信息化技術(shù)相結(jié)合的緊迫性和必然性。信息化時(shí)代的到來(lái)給我們的生活方式、生產(chǎn)力提升都注入了新活力，如實(shí)現(xiàn)居家購(gòu)物網(wǎng)上支付線下體驗(yàn)，重大公共衛(wèi)生事件的防護(hù)與管控實(shí)現(xiàn)線上線下實(shí)時(shí)跟蹤。這些細(xì)微變化幫助我們高效率地解決了現(xiàn)實(shí)中遇到的問(wèn)題與矛盾。再試想一下，作為培養(yǎng)人的教育活動(dòng)怎么能對(duì)此置若罔聞呢?當(dāng)今時(shí)代的青年大學(xué)生普遍出生在信息技術(shù)高速發(fā)展的21世紀(jì)初，成長(zhǎng)在以計(jì)算機(jī)為核心的網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，可以說(shuō)他們就是信息時(shí)代的原住民，這些同學(xué)熟悉并習(xí)慣于信息化的交流以及數(shù)字化的知識(shí)獲取方式。分析清楚這些要素后我們便不難理解教育和信息化技術(shù)相結(jié)合的緊迫性和必然性了。
其次，我們要了解并使用新媒體信息技術(shù)，為推動(dòng)課堂教學(xué)改革注入新元素。為了使我們的教育教學(xué)活動(dòng)活起來(lái)，就要不斷研究和使用并最終掌握好目前“信息技術(shù)+教育”這種模式中的新技術(shù)。例如“慕課”、“網(wǎng)絡(luò)視頻公開(kāi)課”在高校課堂教學(xué)中的引入，直接改變了高校課堂教學(xué)的傳統(tǒng)授課模式，取得了很好的授課效果。我們共同生活在以計(jì)算機(jī)技術(shù)與信息技術(shù)緊密結(jié)合下產(chǎn)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所推動(dòng)的信息產(chǎn)業(yè)時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式正在我們生活的各個(gè)領(lǐng)域里發(fā)揮著重要的作用，為我們的生產(chǎn)生活學(xué)習(xí)帶來(lái)了巨大效益。例如“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”、“互聯(lián)網(wǎng)+銷售”、“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”等等，這些模式都在各自領(lǐng)域里取得了空前的成果。那么，在教育領(lǐng)域加快信息技術(shù)與教育教學(xué)活動(dòng)的深度融合，就成為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂改革必須要進(jìn)行的一項(xiàng)重要工作。
再次，我們要切實(shí)落實(shí)高校教師角色在信息化背景下教育教學(xué)活動(dòng)中的適時(shí)轉(zhuǎn)變，盡快構(gòu)建起基于信息化的新形態(tài)教學(xué)模式。教師要運(yùn)用信息化教學(xué)設(shè)備與思維方式完成教學(xué)方案設(shè)計(jì)，以體驗(yàn)式教學(xué)理念、提升學(xué)生技能為目標(biāo)，突出課程特點(diǎn)激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，教師要在教學(xué)過(guò)程中多發(fā)起互動(dòng)式討論，總結(jié)探討符合課程學(xué)習(xí)規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)與成果，應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，使得我們的教學(xué)工作事半功倍。
最后，教師作為高校課堂教學(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo)者、協(xié)作者，不但要做好教育信息化新形態(tài)教學(xué)模式中的“編劇”、“策劃”、“演員”、“場(chǎng)務(wù)”等角色，而且要做好在高校信息化技術(shù)條件下課堂授課中如何培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的“總導(dǎo)演”角色。將信息化要素融入整個(gè)課程教學(xué)過(guò)程的實(shí)施中，靈活掌握和應(yīng)用不同的信息技術(shù)手段，主動(dòng)做好參與學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況記錄與積累，為打造更符合新時(shí)代背景下的高校課堂教學(xué)工作積累數(shù)據(jù)資源。
盡管高校教育和信息技術(shù)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂改革、教師教學(xué)角色轉(zhuǎn)變的工作還在路上，需要有大量的人力與物力的投入，但是我堅(jiān)信這項(xiàng)偉大的教育教學(xué)改革必將取得巨大的成果。 |
訪問(wèn)手機(jī)版網(wǎng)站
聯(lián)系我們
公安機(jī)關(guān)備案號(hào)：61011602000152