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　　播音與主持藝術(shù)專業(yè)是面向廣播、電視、新媒體等傳媒機構(gòu)培養(yǎng)和輸送人才的專業(yè)，是黨和人民的喉舌。如今傳媒行業(yè)發(fā)展迅速多變，播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)也要結(jié)合時代之需，順應時代潮流。2020年5月，教育部發(fā)布《高等學校課程思政建設指導綱要》，要求“把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進高校課程思政建設”，并對藝術(shù)學類專業(yè)推進課程思政建設提出了具體要求。播音與主持藝術(shù)專業(yè)課程教學融入思想政治教育是播音與主持藝術(shù)專業(yè)在改革創(chuàng)新中必須考慮的關(guān)鍵問題。本文以播音與主持專業(yè)為研究對象，結(jié)合專業(yè)基礎課播音主持心理學，探索教學創(chuàng)新理念與思路。

　　一、《播音與主持心理學》課程思政必要性

　　播音主持心理學是集播音主持、藝術(shù)、普通心理學、生理學、社會心理學、哲學、美學等各門學科作用于播音創(chuàng)作與受眾的心理活動過程而產(chǎn)生的一門新的學科，也是上述各學科相互交叉的邊緣學科，是根據(jù)心理學的原理來研究播音主持藝術(shù)創(chuàng)作中的播音員、主持人的心理現(xiàn)象和心理活動規(guī)律，受眾的需要、認知和情緒等心理過程。播音創(chuàng)作主體和受眾接受主體是播音主持心理學研究的中心問題。

　　(一)政治素質(zhì)與心理素質(zhì)培養(yǎng)

　　播音主持心理學課程是針對播主大三學生開設的一門專業(yè)基礎課。在融媒體時代，人人有可能成為主播、主持人。作為專業(yè)的傳媒人，思想政治素質(zhì)和心理素質(zhì)極為重要。從專業(yè)實踐出發(fā)，播音主持心理學的建立將有助于播音員、主持人心理素質(zhì)的培養(yǎng)與教育，更有助于播音員、主持人，特別是年輕播音員、主持人戰(zhàn)勝自我，盡快渡過話筒前、鏡頭前的不適應而造成的緊張怯場，自如地實現(xiàn)自我調(diào)控，提高大腦對內(nèi)臟器官活動和思維過程的調(diào)節(jié)支配能力，加強情緒的穩(wěn)定性和自控力。更重要的是可以使播音員、主持人獲得良好的心理品質(zhì)，增強機敏、自信和適應能力，有助于提高業(yè)務技能，取得最佳的宣傳效果。從傳播效果角度，利用心理學方面所積累的有關(guān)知識對受眾進行誘導指向，用最佳的方法講求與受眾的溝通，加強節(jié)目的感染力。

　　(二)社會發(fā)展之需

　　2022年10月16日上午，中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會在人民大會堂開幕。習近平總書記在報告中對新聞輿論工作做出相關(guān)要求：“我們要建設具有強大凝聚力和引領力的社會主義意識形態(tài)，牢牢掌握黨對意識形態(tài)工作領導權(quán)，全面落實意識形態(tài)工作責任制，鞏固壯大奮進新時代的主流思想輿論，加強全媒體傳播體系建設，推動形成良好網(wǎng)絡生態(tài)。”從社會發(fā)展出發(fā)，播音主持心理學是時代發(fā)展之需，適應新形勢。播音員主持人理解熟知受眾的層次水平、期待要求，受眾的期待、好評、意見、建議可調(diào)整促進完善播音創(chuàng)作，而好的播音創(chuàng)作又陶冶、影響、改變著受眾的趣味與需求，兩者在推動促進宣傳的發(fā)展中能起到互為依存的作用。

　　二、播音主持心理學課程思政的融入模式探索

　　課程思政強調(diào)隱性育人，以耳濡目染的方式在專業(yè)課程教學中滲透、融入正確的價值觀念，教育引導大學生堅持正確價值導向、提升道德品質(zhì)、增強“四個自信”全面自由發(fā)展。播音與主持藝術(shù)專業(yè)注重學生實踐能力的培養(yǎng)，課程思政在實行過程中存在的一系列問題。在教師在教學實踐中應當明白教育的本質(zhì)就是既育德又育才，即不能把教育僅僅理解為知識傳授、能力培養(yǎng)，應當把知識傳授、能力培養(yǎng)和價值塑造有機結(jié)合起來，在傳授專業(yè)知識和培養(yǎng)專業(yè)技能的教學中，將正確的價值觀、優(yōu)良的思想道德素質(zhì)滲透于課程教育之中。

　　(一)升級教學目標

　　在進入正式課堂教學前，“你認為的播音主持心理學”是我和學生必聊的主題。對于學生來講，學習是建立在興趣之上，帶有目標性會讓學習變得輕松，反之學生對課程不了解、一頭霧水則會嚴重影響學習效果。教師要調(diào)整以往講授模式，采用“交流式”，讓學生了解播音主持心理學的研究背景、內(nèi)容，明白這門學科在專業(yè)學習中的重要性。結(jié)合播音主持心理學的教學目標，該課程教學的重點是培養(yǎng)播音員、主持人的心理素質(zhì)，看似研究的主體問題是學生未來從事該行業(yè)才會遇到的問題，但是對于一些理論在日常生活中培養(yǎng)心理素質(zhì)同樣適用。新時代作為輿論引導者、黨和人民的喉舌，結(jié)合課程內(nèi)容與時代需求引導學生堅定政治立場、承擔歷史使命。在課堂上要融合專業(yè)先鋒、時代榜樣，通過案例教學、實踐互動、課堂分享等，從專業(yè)實踐、生活問題出發(fā)，實現(xiàn)立德樹人目標。

　　(二)豐富教學內(nèi)容

　　播音主持心理學課程的主要內(nèi)容分為兩大板塊，播音創(chuàng)作主體心理素質(zhì)培養(yǎng)與受眾心理探究。在授課中可以根據(jù)不同章節(jié)內(nèi)容加入相應的課程思政案例。播音創(chuàng)作主體心理素質(zhì)有一章是關(guān)于情感的功能及煥發(fā)過程。在講授情感的調(diào)節(jié)性功能可以列舉齊越老師生前在上海電臺播錄《為了周總理的囑托你——記植棉勞模吳吉昌》，既可以讓學生把握如何在創(chuàng)作中煥發(fā)情感，又可以學習勞模精神，潛移默化影響學生的價值觀。在受眾心理研究板塊，可以發(fā)揮學生的主體地位，讓學生分小組結(jié)合一檔節(jié)目從受眾心理需求視野對節(jié)目進行評析，學生探討后在課堂分享。在這個過程中，學生可以做到將所學理論結(jié)合節(jié)目案例做出思考，《國家寶藏》、《朗讀者》、《經(jīng)典詠流傳》等節(jié)目的分析使得學生對中華傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚興趣，提升文化素養(yǎng)與審美趣味，激發(fā)愛國情懷。

　　(三)多元教學形式

　　當下傳統(tǒng)教育教學與現(xiàn)代社會人才需求的矛盾日益凸顯，課堂創(chuàng)新勢在必行。如今我們的學生并不和我們出生在同一個時代。他們一出生就在數(shù)字化時代，擁有智能設備、互聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實等一系列數(shù)字化環(huán)境。在教學中，我們需要換一個視角，將新技術(shù)運用到學習中。結(jié)合播音與主持藝術(shù)專業(yè)，未來人才培養(yǎng)應聚焦媒體融合背景下播音主持人才的多維能力建設，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新升級。從傳統(tǒng)媒體到融媒體再到智媒體，媒介形態(tài)不斷發(fā)生變化。傳統(tǒng)課程教學側(cè)重于培養(yǎng)播音主持崗位，如今應在教學中結(jié)合內(nèi)容體系加入新的傳播形式，比如小屏直播、人機交互等，讓學生了解最新職業(yè)需求與發(fā)展前景。多元混合式教學已是趨勢，教師要充分利用優(yōu)質(zhì)資源為學生提供平臺展示專業(yè)風采，培養(yǎng)“復合型”“全媒化”人才。

　　三、結(jié)語

　　課程思政改革立足于以德樹人理念，播音主持心理學課程思政要從播音與主持心理學課程的學科特點、專業(yè)特色、課程背景出發(fā)，結(jié)合人才培養(yǎng)目標，挖掘?qū)�業(yè)課自身在專業(yè)領域、學科特色、呈現(xiàn)精神、典型人物與事件等方面，將這些方面轉(zhuǎn)化為引導學生認知、激發(fā)學生情懷的育人元素。從課程的教學目標入手，深入研究教學內(nèi)容、分析教學現(xiàn)狀、洞察學生需求，精準定位挖掘教育資源，制定針對性的教學方案，讓學生在專業(yè)課中學到的不僅僅是專業(yè)知識和技能，同時在思想上、理念上受到正確的教育和引導，在長久的學習過程中潛移默化地樹立正確的價值導向，形成正確的價值觀念，真正實現(xiàn)知識傳授、技能培養(yǎng)和和價值引導的有機結(jié)合，踐行教書育人的本質(zhì)要求，推動學生全面自由的發(fā)展，扎實落實立德樹人根本任務。