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　　在高校中，有一種現(xiàn)象一直存在于課堂中，那就是課堂沉默。教師認為學生很沉默，學生則認為自己很沉默。這種現(xiàn)象讓教師們很頭痛，也讓學生們感到疑惑不解。那么這種現(xiàn)象是如何產生的，其產生的原因又有哪些呢?筆者認為，導致課堂沉默的原因是多方面的，但主要有以下幾個方面：

　　在高校的課堂上，學生眼中的教師是一位知識淵博的學者，在課堂上有絕對的權威，學生不敢與其交流。甚至有些學生將教師放在了自己的“對立面”，認為教師是來對自己指手畫腳的，因此不愿和教師進行交流。這樣就導致了師生之間關系的僵化，從而造成學生不愿和教師交流。

　　在高校的教學過程中，教師習慣于以灌輸、填鴨式的教學方式來教授知識。然而，隨著時代的發(fā)展和社會的進步，單純的理論知識已經無法滿足當代大學生對于知識的渴望和對知識的探索，因此教師們需要不斷更新自己的教學理念和教學方式，采用啟發(fā)式、探究式等多種教學模式來輔助學生學習。但是，教師們在實施這種教學模式時往往是“只出不進”，即課堂上只對學生進行知識的傳授，而忽略了學生作為學習主體應該有的參與和思考。在這種情況下，學生們便會產生一種誤解：我可以不參與課堂討論，但是我也不想學習。久而久之，這種教學方式便會導致學生們不敢表達自己的觀點。

　　從個人因素來看，學生個人的性格、能力、習慣等也會影響到他們的課堂沉默。有的學生性格內向，在課堂上不愿發(fā)表自己的觀點和看法，害怕自己的觀點會遭到質疑。有的學生缺乏自信，怕說錯了會被同學嘲笑，因此不敢在課堂上發(fā)言。有的學生則是對學習缺乏興趣，覺得課程內容枯燥無味，自然不想聽老師講課。

　　教師方面的原因，也是導致課堂沉默的一個重要方面。首先，教師對學生不了解，對學生的學習情況不了解，對學生的性格特征不了解，甚至連最基本的溝通方式都不了解，導致課堂上經常出現(xiàn)冷場現(xiàn)象。其次，教師自身的課堂管理能力不足，缺乏激情和感染力，教學方式過于單一和呆板，課堂氣氛沉悶，也會導致學生沉默。再次，教師自身對教材和大綱了解不足、知識陳舊、教學方法單一也是導致課堂沉默的原因之一。最后，還有一些教師喜歡在課前或者課上做一些與課程內容無關的事情，這樣就會分散學生的注意力，從而導致學生產生注意力分散或走神等現(xiàn)象，也會導致學生產生沉默。

　　在社會環(huán)境因素方面，大學生所處的社會大環(huán)境主要是指當今社會中人們的思想觀念、道德水平以及人們對社會發(fā)展狀況的態(tài)度等方面。大學生在一個充滿各種思想和觀點，但又很容易受到這些思想和觀點影響的大環(huán)境中，很容易產生各種負面情緒。此外，當代大學生也越來越關注自己未來發(fā)展前景，其對個人發(fā)展前景的關注也往往與父母和學校教育相聯(lián)系。這些因素都可能導致學生不敢發(fā)表自己的意見，從而導致課堂沉默現(xiàn)象。因此，我們應充分重視當代大學生課堂沉默現(xiàn)象，并采取措施加以解決，以此提高課堂教學與學習效率。