在影像越來(lái)越成為時(shí)代敘事方式的今天，紀(jì)實(shí)影像作為介于新聞與藝術(shù)之間的重要內(nèi)容形態(tài)，正被越來(lái)越多年輕創(chuàng)作者重新審視。對(duì)于廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)而言，紀(jì)實(shí)影像既是一種表達(dá)訓(xùn)練，也是一種價(jià)值教育。如何在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生用鏡頭真實(shí)地感受、記錄、表達(dá)生活，是高校影視類(lèi)專(zhuān)業(yè)必須面對(duì)的課題。
在西北大學(xué)現(xiàn)代學(xué)院廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)體系中，《紀(jì)錄片創(chuàng)作》是極具實(shí)踐導(dǎo)向的一門(mén)核心課程。課程引導(dǎo)學(xué)生從“發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)”出發(fā)，完成選題調(diào)研、人物訪談、鏡頭捕捉、節(jié)奏構(gòu)建、剪輯表達(dá)等多個(gè)環(huán)節(jié)，逐步建立起對(duì)真實(shí)世界的影像敘述能力。
學(xué)生的創(chuàng)作過(guò)程往往從一個(gè)極其平凡的切入口開(kāi)始：一個(gè)老茶館的守夜人、一位鄉(xiāng)村小學(xué)的音樂(lè)老師、一個(gè)凌晨四點(diǎn)開(kāi)門(mén)的早餐攤主……這些選題也許微不足道，但正是這種“生活即影像”的意識(shí)，成為他們接近現(xiàn)實(shí)、理解社會(huì)的起點(diǎn)。教師在課程中特別強(qiáng)調(diào)“影像真實(shí)”不僅是拍下所見(jiàn)，更是一種有立場(chǎng)的觀看與表達(dá)，是創(chuàng)作者用鏡頭與社會(huì)對(duì)話(huà)的方式。
在拍攝過(guò)程中，學(xué)生們面臨著比虛構(gòu)劇更復(fù)雜的挑戰(zhàn)。如何與拍攝對(duì)象建立信任?如何在尊重對(duì)方的前提下捕捉最具情感力量的時(shí)刻?如何避免“表演性干預(yù)”?這些問(wèn)題無(wú)法在教科書(shū)中找到標(biāo)準(zhǔn)答案，只能通過(guò)一次次現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐與反思慢慢領(lǐng)悟。這種訓(xùn)練也正是廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)區(qū)別于純技術(shù)型影像教育的關(guān)鍵所在——它不僅教學(xué)生如何拍，還在教他們?yōu)槭裁磁�、拍什么、為誰(shuí)拍。
近年來(lái)，編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)作的紀(jì)實(shí)類(lèi)短片屢次在各類(lèi)大學(xué)生影像大賽中獲獎(jiǎng)，如《小鎮(zhèn)信使》《空巢的陽(yáng)臺(tái)》《他和他的黑板》均獲得省級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)。這些作品題材多元、語(yǔ)言真摯，展現(xiàn)了青年創(chuàng)作者對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的觀察力和人文關(guān)懷，也反映出專(zhuān)業(yè)課程在敘事能力、影像語(yǔ)言與審美訓(xùn)練方面的系統(tǒng)成果。
紀(jì)實(shí)影像教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)，是如何在尊重現(xiàn)實(shí)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)藝術(shù)表達(dá)。課程中安排的案例分析和剪輯訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生思考節(jié)奏、結(jié)構(gòu)、配樂(lè)、旁白等視聽(tīng)元素如何協(xié)同作用，從而使紀(jì)實(shí)作品在“紀(jì)實(shí)”之外，也具備“感染力”和“藝術(shù)感”。正是在這一過(guò)程中，學(xué)生逐步形成了影像表達(dá)的主觀視角與個(gè)人風(fēng)格，這也是當(dāng)下內(nèi)容創(chuàng)作者最重要的核心競(jìng)爭(zhēng)力之一。
隨著自媒體平臺(tái)的發(fā)展與紀(jì)錄短視頻的普及，紀(jì)實(shí)影像已經(jīng)從傳統(tǒng)電視平臺(tái)走入大眾社交網(wǎng)絡(luò)，成為連接普通人情感、經(jīng)驗(yàn)與生活的媒介。而廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的教育，也應(yīng)在堅(jiān)守影像倫理與美學(xué)的基礎(chǔ)上，積極擁抱技術(shù)手段與平臺(tái)形態(tài)的變化，幫助學(xué)生掌握紀(jì)實(shí)表達(dá)在不同語(yǔ)境下的多元形態(tài)。
鏡頭能記錄生活，更能重塑生活。通過(guò)紀(jì)實(shí)影像的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作，學(xué)生不僅獲得了一種技能，更習(xí)得了一種觀察世界的方式和表達(dá)自我的路徑。廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)正是通過(guò)這樣的課程與訓(xùn)練，培養(yǎng)出一代代有溫度、有深度、有表達(dá)力的影像講述者。 |
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