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　　理論課是各大學科教學中最難教授的課程之一。對于新聞專業(yè)而言，《新聞學概論》往往被認為是新聞學專業(yè)教學中的“瓶頸”。學生們反映這門課程概念多，道理多，內(nèi)容枯燥，因而缺乏學習興趣。老師們則覺得學生難教，吃力不討好，時有畏難情緒。再加上受學界流行的“新聞無學論”的影響，更是給新聞理論課的教學帶來了不小的沖擊。

　　面對現(xiàn)實教學中可能存在的種種困難，我結合自身教學經(jīng)驗，逐漸找到了化解理論課教學難題的小技巧，并將其運用到教學實踐中，嘗到了新聞理論教學的甜頭，并從中得到了樂趣。

　　其實，只要明白理論的源頭是實踐難題便可迎刃而解。新聞理論課程與新聞實踐有著密切聯(lián)系，可以說幾乎課本中的每一章、每一節(jié)內(nèi)容都可以在當前的傳媒實踐中找到契合點。為了保持這種聯(lián)系，在授課時我每節(jié)課都拿出10分鐘左右的時間，組織學生結合新聞理論觀點評述最新新聞事件，而后我再作點評。這樣一來大家都覺得有收獲，感到新聞理論并不空洞、枯燥。

　　另外，講課時，我也盡可能地引用一些最新的傳媒實踐案例來闡釋理論觀點，同時結合我的媒體實踐，使新聞理論教學能夠始終同當前的新聞實踐和學生的新聞業(yè)務學習保持密切聯(lián)系。有了這些細小的變化，理論教學不再枯燥乏味，學生的學習積極性也明顯得到了提升。

文學與新聞教研組 占琦