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　　作為一位從教八年的教師，在教學過程中一直在尋求課堂上的平衡，怎樣讓學生愛聽愛學，老師也在教學過程中教有所樂。在本學期我所教授的《網(wǎng)絡(luò)傳播》這門課上，我用到了翻轉(zhuǎn)課堂的教育模式，它顛覆了傳統(tǒng)的教學流程，如果說以前的教學是教堂式的，那我們現(xiàn)在正在努力讓課堂變成眾聲喧嘩式的“菜市場”，讓學生從被動的接受者，變成參與者，甚至是主導(dǎo)者。

　　比如，2024年9月10日，十四屆全國人大常委會第十一次會議審議了國務(wù)院關(guān)于提請審議關(guān)于實施漸進式延遲法定退休年齡的決定草案的議案，對于這一重大公共政策的調(diào)整，社會普遍比較關(guān)注，作為學習傳媒專業(yè)的學生更是應(yīng)該關(guān)注并且勇于發(fā)表自己的聲音，于是我們在課堂上通過討論激發(fā)同學們自主思考，對于“為什么要推行此項政策”及“會有哪些影響”等問題，同學們紛紛發(fā)表看法，當然還有一部分同學鮮少關(guān)注此類問題，不清楚也不感興趣，于是我們鼓勵同學課后深度思考，第二節(jié)課通過PPT的形式和大家做分享，接下來進入深入討論，大家的參與熱情被點燃，我們將傳統(tǒng)的課堂內(nèi)外的學習時間和角色重新調(diào)整和分配，讓學生在課堂上更專注于主動的基于項目的學習，共同研究現(xiàn)實問題，從而獲得更深層次的理解。

　　又或者在我本學期所帶的《出鏡記者現(xiàn)場報道》的課堂上，大家一開始習慣“拿來主義”，等著老師給大家播放和分析案例，可是這種學習模式不能很好的調(diào)動整個課堂學習氣氛，于是，我會讓學生在課前通過視頻等資源自主學習新知識，然后在課堂上進行討論和深化理解，并從每一個小組推選代表進行課堂實踐，老師的角色從知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和協(xié)助者，每位學生在展示后，不僅要接受老師的點評，同時還會進行生生互評，有效提升所有學生在課堂上的參與度。

　　當然，翻轉(zhuǎn)課堂一定要掌握好度，老師的角色轉(zhuǎn)化是部分而非全部，翻轉(zhuǎn)課堂需要老師做的反而更多，課前需要進行教案設(shè)計，為學生提前提供教學資源，讓學生有目的的提前觀看視頻，從而完成課堂上的討論，所以，翻轉(zhuǎn)課堂對學生也提出了更高的要求，學習從以前的課上擴展到了課前課中和課后，只有師生共同配合，才能夠提升翻轉(zhuǎn)課堂的效率，從而進一步提升教學質(zhì)量。