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　　在短視頻全面滲透日常傳播語(yǔ)境的今天，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的課堂也正在悄然轉(zhuǎn)變。從“講給電視聽”到“說(shuō)給平臺(tái)看”，從長(zhǎng)篇線性結(jié)構(gòu)到15秒吸睛節(jié)奏，從欄目策劃到內(nèi)容爆款邏輯，如何讓學(xué)生掌握短視頻時(shí)代的表達(dá)方式，已經(jīng)成為課程改革的重要議題。

　　近年來(lái)，西北大學(xué)現(xiàn)代學(xué)院廣播電視編導(dǎo)專業(yè)緊跟行業(yè)趨勢(shì)，將短視頻課程正式納入教學(xué)體系，并探索“平臺(tái)導(dǎo)向+項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式，構(gòu)建起具有專業(yè)性、時(shí)代性與傳播力的短視頻教學(xué)路徑。在這一過(guò)程中，教師與學(xué)生一同走出教室，走向平臺(tái)，從“內(nèi)容策劃”“拍攝執(zhí)行”到“平臺(tái)發(fā)布”“數(shù)據(jù)反饋”，完成了從學(xué)習(xí)到實(shí)踐、從創(chuàng)作到傳播的全流程體驗(yàn)。

　　短視頻課程強(qiáng)調(diào)的第一個(gè)關(guān)鍵詞是“策劃”。不同于傳統(tǒng)欄目和紀(jì)錄片以主題完整、敘述嚴(yán)謹(jǐn)為核心，短視頻更強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意觸點(diǎn)、視覺沖擊和前3秒的“鉤子”。在課程初期，學(xué)生首先要完成選題策劃與腳本創(chuàng)作，并結(jié)合平臺(tái)特性(如抖音的快節(jié)奏、B站的內(nèi)容深度、小紅書的生活感)設(shè)計(jì)差異化內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生從熱點(diǎn)現(xiàn)象、校園觀察、人物故事中發(fā)現(xiàn)可拍、可講、可傳播的“爆點(diǎn)”，同時(shí)幫助他們把控主題價(jià)值與創(chuàng)作倫理，避免追求流量而忽略內(nèi)容深度。

　　第二個(gè)關(guān)鍵詞是“執(zhí)行力”。學(xué)生在短視頻項(xiàng)目中不僅要擔(dān)任策劃者，更要擔(dān)任導(dǎo)演、攝像、演員、剪輯師，全面錘煉內(nèi)容創(chuàng)作的綜合能力。在校園中拍攝一分鐘的校園漫游、采訪宿舍里的“斜杠青年”、講述食堂大廚的一天，他們不僅在記錄生活，也在理解鏡頭語(yǔ)言、節(jié)奏控制與聲音設(shè)計(jì)的力量。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生們將拍攝計(jì)劃、拍攝分鏡與剪輯思路高度整合，逐漸具備完整制作鏈條的操作能力。

　　最有挑戰(zhàn)性也最激勵(lì)人的，是“上線”與“傳播”。課程鼓勵(lì)學(xué)生將完成作品上傳至實(shí)際平臺(tái)，并觀察播放量、點(diǎn)贊、評(píng)論等數(shù)據(jù)表現(xiàn)，結(jié)合算法邏輯進(jìn)行優(yōu)化。在一次關(guān)于“高校青年生活觀察”的短視頻任務(wù)中，學(xué)生團(tuán)隊(duì)發(fā)布的作品《我和我的桌子》在抖音獲得超過(guò)20萬(wàn)次瀏覽，引發(fā)大量校園觀眾共鳴與討論。這種“作品能被看見”的成就感，不僅激發(fā)了創(chuàng)作熱情，也加深了學(xué)生對(duì)傳播規(guī)律的理解。

　　同時(shí)，課程還引入短視頻內(nèi)容運(yùn)營(yíng)基礎(chǔ)，如內(nèi)容排期、賬號(hào)管理、內(nèi)容人設(shè)定位等概念，讓學(xué)生意識(shí)到“短視頻不是一個(gè)作品，而是一種持續(xù)表達(dá)的邏輯”。教師在課程中設(shè)置階段性運(yùn)營(yíng)評(píng)估，讓學(xué)生掌握基本的數(shù)據(jù)分析能力、內(nèi)容優(yōu)化思維，真正實(shí)現(xiàn)從“做內(nèi)容”向“懂傳播”轉(zhuǎn)變。

　　這門課程的另一成果是強(qiáng)化了學(xué)生的“表達(dá)意識(shí)”。短視頻并不是快餐內(nèi)容的代名詞，而是一種媒介形式。借助這種形式，學(xué)生表達(dá)情緒、講述故事、傳遞觀點(diǎn)。無(wú)論是表達(dá)自我、反映現(xiàn)實(shí)，還是輸出價(jià)值觀，這門課程為他們提供了可以落地的“表達(dá)工具”。

　　短視頻教學(xué)的成功嘗試，促使廣播電視編導(dǎo)專業(yè)重新審視自身的課程構(gòu)成與能力模型。未來(lái)，我們將繼續(xù)深化“平臺(tái)思維+創(chuàng)作能力+傳播素養(yǎng)”的課程方向，探索更多基于真實(shí)傳播環(huán)境的教學(xué)方式。我們相信，只有讓學(xué)生真正走進(jìn)平臺(tái)邏輯、技術(shù)生態(tài)與受眾心理，才能培養(yǎng)出能講好中國(guó)故事、傳播青年聲音的新一代影像內(nèi)容創(chuàng)作者。